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層次一：
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偶爾會對學校產生不合理的恐懼，並藉著生理病症的顯示而留在家中，沒有上學，但在家裏時，卻又症狀減輕或若無其事。
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1.
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平常即表現出焦慮，甚至是恐慌的狀態。
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2.
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常藉口述稱身體不適，不上學或請假回家。
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3.
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容易有課業學習困難的現象。
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4.
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容易有人際關係不良的現象。
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1.
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可能與病態的心理狀態。
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2.
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父母期望太高或孩子覺得父母的期望很高。
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3.
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老師當眾羞辱。
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4.
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同儕關係不佳。
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5.
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懼怕在學校中可能發生某些無法應付的問題。
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6.
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缺乏自信、缺乏安全感。
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7.
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課業適應問題。
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★預防性：
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1.
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請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。
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2.
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多透過各種動態、靜態活動，以增進同學間彼此的認識與了解
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3.
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對於剛入學或重新編班的學生，多給予關懷和輔導。
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4.
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注意班上的同儕互動情形，以協助人際關係不良學生的適應。
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5.
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多和家長溝通聯繫，以幫助學生解決問題
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6.
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注意個別差異，協助學生作適性發展。
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★危機性(立即性)處理
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1.
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與家長聯繫，請家長協助接送上、下學。
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2.
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了解缺課原因，訂定輔導策略。
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3.
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會同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵。
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4.
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進行個別的補救教學
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5.
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利用同儕的支持力量，增強其到校的動機
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1.
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一想到上學或到校時，即產生身體不適之現象，甚至有恐慌的反應。
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2.
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經常缺課。
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3.
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容易有課業學習困難，顯著跟不上的現象。
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4.
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容易有人際關係不良的現象。
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1.
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可能與病態的心理狀態。
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2.
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父母期望太高或孩子覺得父母期望很高。
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3.
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老師當眾羞辱。
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4.
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同儕關係不佳。
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5.
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懼怕在學校中可能發生某些無法應付的問題。
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6.
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缺乏自信、缺乏安全感。
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7.
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課業適應問題。
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★預防性：
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1.
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請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。
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2.
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多透過各種動態、靜態活動，以增進同學間彼此的認識與了解
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3.
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對於剛入學或重新編班的學生，多給予關懷和輔導。
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4.
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注意班上的同儕互動情形，以協助人際關係不良學生的適應。
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5.
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多和家長溝通聯繫，以幫助學生解決問題
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6.
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注意個別差異，協助學生作適性發展。
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★危機性(立即性)處理
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1.
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與家長聯繫，請家長協助接送上、下學。
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2.
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了解缺課原因，訂定輔導策略。
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3.
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會同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵。
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4.
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進行個別的補救教學
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5.
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利用同儕的支持力量，增強其到校的動機
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