關於自閉症(Autistic)孩子的教師指引
自閉症/亞士保加症孩子在人際溝通及待人處事等方面有很大限制。他們對非口頭式的行為有理解及應用上有障礙。此外，他們對組織事物會有困難，及對事物感覺薄弱。他們缺少同感心，極之依賴常規及對抽象而複雜的人際關係較難理解，影響同輩關係的發展，在校園內往往成為被欺凌及排斥的對象。
一般行為
- 與一般同學比較，自閉症孩子在某些範疇會較優勝，但亦有一些範疇會較差，例如他可能會理解較深的數學，但沒有能力去帶齊功課。
- 他未必能將自己所學到的一般化(generalization) / 轉移到其他境況。
- 他對正面及耐心的教導會有較佳反應。
- 溝通時，平和的聲線對他會有較佳效果。
- 當孩子情緒激動時，要有一地方給其冷靜，冷靜後交談效果較佳。
(老師亦可留意是否有一些突然的轉變，使其情緒激動?)
- 他的行為有時會有改善，但並不表示已完全痊癒 ; 老師仍需對他繼續支持，並按著他的能力增加對他的要求。
- 有時他會尖叫，請讓其他同學知道這是他應付壓力和恐懼的方法。
- 他憤怒或發脾氣是由於他遇到未能解決的問題，他需要人提供一些解決問題的方法。
- 在安排小組活動 / 習作時(group-project)，不要讓孩子自由組合，要由老師安排。
- 班主任及科任老師要營造做一個能接納有差異同學的課室氣氛。
- 當孩子重複講或做一些相同事情時，壓力會因而增加，此時可轉換話題來表達你對他的訓示，使其有下台階。
轉變
- 孩子對轉變有很多適應上的困難，用圖片或時間表會有幫助。
- 若果程序有改變，越早通知孩子越好 (節目預告)，有時給予一至兩次警告或提示 (warning / reminders)會有幫助。
感覺/感受技能、聽覺運作
- 孩子會較難應付太長的句子，如老師能將指示分成簡單的步驟，會有幫助。
- 用圖片對他會有幫助。
- 說話速度慢些會較佳。
- 用不同方法 / 多列舉例子來描述同一事情，能幫助他理解。
- 孩子的行動可能會非常笨拙，對某些氣味和聲音有強烈反應。
刺激
- 孩子會對嘈音、光線、強烈氣味較為敏感，此時應帶他到一些較為寧靜的地方。
- 孩子會在一些非常規的情況或教節中有適應上的困難，例如午餐、小息、體育課，必要時可請其他成年人協助及指導。
- 要孩子安靜地坐一段長時間會有困難，必要時可找一位同學陪他散步，即使五分鐘於已足夠。
暗示
- 手勢會對他有良可好的指示效果，例如可用手勢叫他收口或說話慢一些。
打岔。
- 孩子對問題會有較長的思考期，因此要有耐性地等他回答。對其他同學亦可用此種模式 。例如 : 我問大家一個問題，請大家用….分鐘來思考，然後給我答案。
眼睛接觸
- 自閉孩子有困難維持眼睛接觸，他雖然目光不是看你，但仍然是聽你說話。
- 要孩子望你說話反會令他更不集中。
社交技巧
- 他很渴望交朋友，但卻不懂得竅門，為他找出一些關心他的同學，使他感到這世界是友善的。
- 在徵求家長同意下，可與班上同學談及他的困難，可以增加同學對他的理解及作出適當的支持。
- 他很容易受到欺凌但又不太願意告訴其他人。
常規
- 常規對患自閉的孩子來說是十分重要， 但現實生活往往有很多例外。所以預早通知他關於一些轉變對他較好，老師可用圖片或時間表提示學生。
語言
- 孩子有時可能不知道自己說話的意思，即使發音無誤。
- 孩子並不懂得諷刺 / 幽默式 / 比喻 的說話 (只明白表面意思)。
組織的技能
- 孩子缺乏記憶信息(information)及應用信息的能力，用圖片或時間表對他有幫助。
- 將學校的日程及家課寫在黑板，叫他寫下並放入書包，對他有幫助。
結語
我們要接納自閉的孩子所帶來無盡的困擾，
因為這是無法避免的。
期望那些困難不會防礙我們
成為一位可以面對任何挑戰的好老師!
老師間的溝通及團隊合作精神，
對孩子是最好的。
Prepared by M.N.LAI
Nov.17, 2000
參考資料 : Asperger’s Syndrome Guide For Teachers
網址 : http://www.udel.edu/bkirby/asperger/teachers_guide.html